PBL의 새로운 발견 2편

1. 들어가며

현대 교육에서 'PBL'은 변화와 발전의 중심에 있다. 단순히 지식을 주입하는 것에서 벗어나, 학생들이 창의적이고 독립적인 사고를 할 수 있도록 자신들의 학습을 주도하는 방향으로 배움을 만들 수 있기 때문이다. 지난 코레터(Co-letter) 제25호에서는 PBL의 개념과 이론적 배경에 대해 간략히 살펴보고, 국내외의 실제 사례를 중심으로 그 효과와 구성 방식에 대해서도 살펴보았다. 또한 PBL을 구현하는 과정에서 그 범위와 교육적 효과에 영향을 주는 한계와 도전과제에 대해 논의하였다.

PBL은 학생들이 실제 문제를 해결하는 과정을 통해 학습하는 학습자 중심의 교육 방법이라는 점에서 문제기반학습(Problem-Based Learning)과 프로젝트학습(Prohect-Based Learning)을 포괄하는 개념이며, 일반적으로 문제 설정, 연구, 해결책 제시, 성찰 및 평가의 네 단계로 구성된다. 미국의 HTH와 국내 봉명중학교 사례에서 알 수 있는 것처럼, PBL은 지식을 단순히 주입하는 것에서 벗어나, 학생들이 창의적이고 독립적인 사고를 할 수 있도록 자신들의 학습을 주도하는 점에서 21세기를 살아갈 우리 학습자들에게 필요한 핵심 역량을 기를 수 있는 효과적인 교육 방법이다. 

그러나 시간과 자원, 교사의 역할 변화, 학생들의 주도적 학습 태도 등은 PBL을 실제 교육 현장에서 구현하기 위해 극복해야할 도전 과제이며, 이러한 과제들은 PBL의 구현 정도와 효과에서 상당한 영향을 미친다. 코레터 제26호에서는 이러한 도전 과제를 극복하고 있는 '거꾸로캠퍼스'의 사례를 중심으로 PBL의 발전 방향에 대해 탐구하고자 한다. PBL을 효과적으로 실행하기 위한 전략과 교사의 역할 변화와 학생 참여를 높이기 위한 방법을 살펴보고자 한다. 또한 기술의 발전이 PBL에 어떤 영향을 미칠 수 있는지 가늠해보고자 한다. 

 

2. 거꾸로캠퍼스

거꾸로캠퍼스는 2017년 개교 이후 '21세기 학습자를 위한 핵심 역량을 키우는 교육'을 목표로 혁신적인 교육 실험을 하고 있는 대안교육기관이다. '21세기 학습자를 위한 미래 역량 중심의 교육 실현'이라는 미션하에서 PBL 중심의 교육을 실현하고 있다.  아래 그림은 거꾸로캠퍼스에서 진행되고 있는 교육 과정을 요약한 것이다.

PBL의 진행방식과 구현 정도에 따라 주제중심모듈수업과 프로젝트(문제탐색, 문제정의, 문제해결 과정)으로 구분할 수 있다. 주제중심수업은 프로젝트에 대한 학습이자, 다양한 관점에서 하나의 주제를 융합적으로 탐구하도록 하는 프로젝트이다. 학생들은 대주제 안에서 스스로 소주제를 정하고, 이를 다양한 교과의 관점으로 탐구하며 배움을 만들어간다. 탐구한 내용을 바탕으로 새로운 아이디어를 도출하고, 이 아이디어를 결과물로 실현하며, 프로젝트를 이끌어가는 힘을 키우고, 협력의 가치와 방법을 체득하게 된다. 주제중심모듈수업의 흐름을 요약하면 다음 그림과 같다.

 

문제탐색, 문제정의, 문제해결의 세 단계로 진행되는 프로젝트는 학생 스스로 주제를 정하고, 선정한 주제를 탐구하여 문제를 정의하고, 문제 해결을 위한 아이디어를 도출하고, 도출된 아이디어를 실현하는 전 과정을 의미한다. 먼저 학생들은 자신들의 가치와 흥미, 희망하는 진로, 사회적 이슈 등을 탐색하여 앞으로 진행될 프로젝트의 주제를 정한다. 이 과정에서 다양한 주제에 대한 탐색과 학습이 이루어지며, 다른 사람들과 생각을 나누고 공통의 의견을 조율해가는 경험을 갖게 된다. 주제가 선정되면 학생들은 주제에 대해 다양하게 학습하는 과정을 거친다. 이러한 학습은 교과와 관련된 정보 탐색, 인터넷을 통한 정보 탐색, 다양한 논문 탐색, 주제와 관련된 다양한 이해 관계자 및 전문가 인터뷰, 주제 공감을 위한 관찰 학습 및 현장 학습 다양한 방법으로 이루어지며, 이러한 방법 모두는 학생 주도적으로 진행된다.

주제 선정과 탐색을 통하여 학생들은 자신들이 개선하고자 하는 문제를 발견하게 되고, 발견된 문제를 한 문장으로 구체화하는 '문제정의'에 도달한다. 그러나 '문제정의'은 일회성 작업으로 진행되는 것은 아니다. 학생들은 선정한 문제를 이해하고 공감하는 과정을 거치며, 이 과정에서 논문 탐색을 비롯한 다양한 정보 탐색, 현장 학습, 전문가 인터뷰 등을 통해 끊임없이 학습하게 된다. 그리고 이러한 학습 과정에서 자신들의 '문제정의'를 발전시켜 나간다. 이러한 과정은 거꾸로캠퍼스에 재학하고 있는 'RE:FIT'의 사례를 통해 잘 알 수 있다.

 

그들은 팀원들이 모두 패션에 관심이 많다는 것에서부터 주제를 발전시켜 나갔다. 다양한 관점으로 패션에 대한 학습과 탐색을 진행하면서 '의류 산업이 일으키는 환경 오염이 심각'하다는 것을 알게 되었고, 이를 주제로 선정하여 깊이 있는 학습을 하기로 결정하였다.  'RE:FIT'의 팀원들은 의류 산업이 야기하는 다양한 문제 특히 환경 오염과 관련된 문제들에 대해 학습해가며, 안입고 버려지는 옷들로 인한 환경오염 문제에 집중하고 '의류수거함에 쓰레기가 들어가 의류가 재활용되지 못하는 것이 문제이다'로 첫번째 문제정의를 하였다. 그러나 의류수거업체 현장방문과 관련 전문가들의 인터뷰를 통하여 '의류수거함에서 오염되어 폐기되는 의류는 전체의 5%미만'이며, 버려지는 의류 중 의류수거함으로 재활용되는 비율이 적다는 것을 알게되었고, '의류수거함의 접근성이 떨어지고, 관리가 소홀한 것이 문제이다'로 문제를 재정의하였다. 의류수거함의 접근성을 높이고 많은 사람들이 보다 편리하게 사용할 수 있도록 관리를 잘 할 수만 있다면 버려지는 옷을 더 많이 재활용할 수 있을 것으로 생각한 것이다. 이 과정에서 종로구내 의류수거함의 현황을 모두 조사하고 이를 지도에 맵핑하여 실제 의류수거함에 대한 접근성이 어떠한지 확인하는 등의 탐구 과정은 거꾸로캠퍼스에서 진행되는 PBL의 특징을 잘 표현하고 있다.

의류수거함에 대한 탐구과정에서 학생들은 '의류수거함으로 수거된 옷들은 어떻게 재활용되지?'라는 의문을 갖게 되었고, 이에 대한 학습을 통하여 수거된 전체 의류의 약 95%가 아프리카에 위치한 제3세계 국가로 수출되며, 그곳에서 엄청난 환경오염 문제를 일으키고 있다는 사실을 확인하였다. 이러한 과정에서 의류가 야기하는 환경오염문제를 해결하기 위해서는 '생산->소비->폐기'의 단선적인 의류 생산&소비 패턴을 개선하는 것이 중심에 있다는 것을 발견하였고, '재활용 중심의 의류의 선순환 구조'로 문제를 재정의하였다.

문제정의가 충분히 이루어지면, 학생들은 자신들이 도출한 문제를 해결하기 위해 아이디어를 만들고, 이를 실현하여 실제 문제해결이 가능한지 확인하는 문제해결 과정을 경험하게 된다. 이 과정에서 학생들은 문제 해결을 위해 현재 사용되고 있는 다양한 방법들을 깊이 있게 탐색하고, 탐색 과정을 통해 학습한 정보를 바탕으로 자신들의 독창적인 아이디어를 만들어가는 경험을 하게 된다. 문제정의 단계에서 설명한  'RE:FIT'의 경우 의류의 선순환 과정에서 재활용 의류를 사용할 핵심 타겟을 구별하고, 이들을 대상으로 인터뷰와 설문 조사를 통해 니즈를 파악하는 활동을 진행하였다. 또한 '모레상점', '다시입다연구소' 등 유사한 가치 실현을 위해 노력하고 있는 스타트업에 대한 방문 조사와 인터뷰를 통해 아이디어 도출을 위한 정보를 축적하였다. 이러한 다양하고 깊이 있는 학습을 바탕으로  'RE:FIT'은  '의류의 선순환을 유도하기 위한 다양한 매체 제작'을 문제 해결책으로 보았고, 의류의 재활용을 위한 잡지와 중고의류의 교환과 매매를 위한 앱을 솔루션으로 제작하였다. 솔루션 제작을 위해 디자인을 공부하고, 다양한 매체에 대해 연구하고, 앱 개발을 위한 코딩을 배우고, 자신들의 잡지와 앱을 세상에 알리고 홍보하기 위한 마케팅을 공부하는 일련의 과정이 거꾸로캠퍼스에서 진행되는 '문제해결 과정'이다.

3. PBL 구현 전략에 대한 제언

미국의 HTH나 우리나라 거꾸로캠퍼스의 사례에서 살펴본 바와 같이  PBL은 학생들의 자기 주도적 학습 역량을 높이고, 21세기에 필요한 핵심 역량을 성장시킬 수 있다는 점에서 효과적인 교육전략이다. 그러나 이를 교육 현장에서 구현하고자하는 많은 교사나 학교는 어려움을 겪게 된다. 지난 글에서 설명한 바와 같이 시간과 자원의 부족, 교사의 역할 변화에 대한 어려움, 학생들의 주도적 학습 태도 부족 등의 한계에 직면하기 때문이다. 어떻게 이러한 도전을 극복하고 PBL을 효과적으로 실행할 수 있을까? PBL을 효과적으로 구현하기 위한 몇가지 전략을 제언하고자 한다.

1) 현실적이고 도전적인 프로젝트

현실적이고 도전적인 프로젝트 설계는 PBL의 핵심 요소 중 하나로, 학생들이 자신의 학습에 깊이 몰입하고, 실제 세상의 문제를 해결하는 데 필요한 다양한 지식과 능력을 발전시킬 수 있도록 하는 데 중요한 역할을 한다. PBL에서 프로젝트는 실제 세상의 복잡한 문제를 기반으로 설계되어야 한다. 이는 학생들이 학교에서 배운 것을 실제 세상에 적용하고, 실제 세상의 문제를 해결하는 데 필요한 지식과 능력을 발전시킬 수 있도록 한다. 예를 들어, 학생들은 지역 사회의 환경 문제를 해결하거나, 현실적인 비즈니스 문제를 해결하거나, 실제 과학 연구를 수행하는 등의 프로젝트를 수행할 수 있다.

또한 프로젝트는 학생들에게 적절한 도전을 제공해야 한다. 이는 학생들이 적극적으로 참여하고, 심도 있는 탐구를 수행하고, 복잡한 문제를 해결하는 데 필요한 다양한 지식과 능력을 발전시킬 수 있도록 한다. 도전적인 프로젝트는 학생들에게 자신의 학습을 주도하고, 독립적인 사고와 창의적인 문제 해결 능력을 발전시키는 기회를 제공한다.

2022년 3모듈(거꾸로캠퍼스는 4학기제로 운영되고 있다)에 진행된 주제중심모듈수업 프로젝트 주제인 '우리는 물을 아껴야 할까?' 현실적이고 도전적인 프로젝트의 좋은 예이다. 어쩌면 당연하게 생각할 수도 있는 주제를 '물을 아껴야 할까?'라는 의문의 형태로 제시함으로써 학생들은 주제에 대해 도전정신을 가지고 '자신이 물을 아껴야 한다고 생각하는지' 확인하고, 실제로 물을 아끼고 있는지 확인하는 경험을 하게된다. 

2) 학생중심의 학습 환경 구축

학생 중심의 학습 환경은 학생들이 자신의 학습을 주도하고 책임을 지는 환경을 말한다. 이는 PBL에서 학생들이 자신의 학습 목표를 설정하고, 학습 전략을 계획하고, 학습 과정을 조절하고, 학습 결과를 평가하는 데 도움이 되는 환경을 의미하며, 학생들이 자신의 학습을 주도하고, 창의적인 사고와 문제 해결 능력을 발전시킬 수 있도록 지원하는 환경을 뜻한다. 

이러한 학생 중심의 학습 환경은 학생들의 자기 주도적 학습을 가능하게 한다. 자기 주도적 학습(Self-Directed Learning)은 학습자가 스스로 학습의 목표를 설정하고, 학습 과정을 계획하고, 학습 자료를 탐색하고, 학습 전략을 적용하고, 학습 결과를 평가하는 학습 방식을 의미한다. 학습자가 스스로 학습에 대한 책임을 지며, 자신의 학습을 주도하는 것을 강조한다. 

자기 주도적 학습에서 학습자는 자신의 학습 목표를 스스로 설정하고 학습 계획을 수립한다. 이는 학습자가 자신이 어떤 지식이나 능력을 개발하고자 하는지를 명확하게 인식하고, 이를 바탕으로 자신의 학습을 계획하도록 한다. 또한 학습자는 자신의 학습 목표를 달성하기 위해 어떤 학습 자료를 탐색하고, 어떤 학습 전략을 적용할 지를 스스로 계획한다. 이를 통해 학습자는 자신의 학습을 효과적으로 조절하고, 적절한 학습 전략을 선택하는 능력을 발전시킨다. 자기 주도적 학습에서 학습자는 자신의 학습 목표를 달성하기 위해 필요한 학습 자료를 스스로 탐색함으로써 다양한 정보 원을 활용하고, 적절한 학습 자료를 선택하는 능력을 발전시킬 수 있다. 또한 자신의 학습 목표를 달성하기 위해 적절한 학습 전략을 스스로 적용함으로써 다양한 학습 전략을 활용하고, 이를 바탕으로 자신의 학습을 주도하는 능력을 발전시키며, 자신의 학습 결과를 스스로 평가함으로써 자신의 학습 과정과 결과를 성찰하고, 자신의 학습을 개선하는 데 필요한 피드백을 스스로 제공하도록 한다.

학생 중심의 학습 환경은 학생들의 협업적 학습을 가능하게 한다. 협업적 학습(Collaborative Learning)은 둘 이상의 학습자가 함께 학습하는 방식을 말한다. 이는 학습자들이 서로 아이디어를 공유하고, 토론하며, 서로의 학습을 지원하는 것을 포함한다.  협업적 학습에서 학습자들은 서로 자신의 아이디어를 공유하고, 서로의 아이디어에 피드백을 제공한다. 이를 통해 학습자들은 다양한 관점을 이해하고, 자신의 아이디어를 명확하게 표현하고, 다른 사람의 아이디어를 비판적으로 평가하는 능력을 발전시켜 나간다. 협업적 학습에서 학습자들은 팀을 이루어 함께 학습 활동을 수행한다. 이는 학습자들이 서로 협력하고, 서로의 역할을 존중하고, 팀원 모두가 목표를 달성하는 데 기여하는 능력을 발전시킨다. 이러한 과정에서 학습자들은 서로의 학습을 지원하고, 서로의 학습에 대한 피드백을 제공한다. 이를 통해 학습자들은 자신의 학습을 반성하고, 다른 사람의 학습을 이해하고, 자신과 다른 사람의 학습을 개선하는 데 필요한 능력을 발전시킨다. 

학생 중심의 학습 환경에서는 학생들이 창의적인 사고와 문제 해결 능력을 발전시키는 학습을 경험한다. 학생들은 복잡한 문제를 해결하는 과정에서 다양한 아이디어를 제시하고, 그 아이디어를 실제로 실행해보고, 그 결과를 반성하고 평가합니다. 이를 위해 학교는 창의적인 사고와 문제 해결 능력을 발전시키는 학습 활동을 제공하고, 실패를 두려워하지 않고 새로운 것을 시도하는 학습 문화를 조성해야 한다.

3) 교사의 역할 변화

PBL과 같은 학습자 중심의 학습 방식에서는 교사의 역할이 전통적인 교육 방식에서의 지식의 전달자에서 교육과정의 설계자, 학습의 가이드, 코치, 중재자로 변화하게 된다. 이러한 변화는 학생들이 자신의 학습을 주도하고, 창의적인 사고와 문제 해결 능력을 발전시키고, 서로 협력하며 학습할 수 있는 학습 환경을 조성하는 데 중요하다. 이는 교사가 학생들의 학습을 지원하고, 학생들이 자신의 학습을 주도하고, 창의적인 사고와 문제 해결 능력을 발전시키는 학습 환경을 조성하는 데 중요한 역할을 수행하기 때문이다.

PBL에서 교사의 역할 중 첫번째는 '교육과정 설계자'이다. 전통적인 교실 설정에서 교사는 주로 기존의 교과서나 강의 계획을 따르는데 반해, PBL 에서는 교사가 독창적이고 혁신적인 교육과정을 설계하는 역할을 수행하게 된다. 교사는 학생들이 직면할 현실적이고 의미 있는 문제를 바탕으로 프로젝트를 설계한다. 이 프로젝트는 학생들이 학교에서 배운 지식을 실제 문제에 적용해보는 기회를 제공해야 하며, 학생들의 창의성과 협력 능력, 문제 해결 능력을 강화하는데 중점을 두어야 합니다. 교육과정 설계자로서 교사는 학생들의 학습 과정을 체계적으로 구조화한다. 프로젝트의 시작부터 끝까지, 학생들이 어떤 단계를 거치고, 어떤 활동을 수행해야 하는지를 명확히 하며, 학생들이 필요한 지식과 능력을 시기 적절하게 습득할 수 있도록 학습 과정을 계획해야 한다. 교육과정 설계자로서 교사는 학생들의 학습 성과를 측정하기 위한 평가 방법을 설계한다. 이 평가 방법은 학생들의 지식 뿐만 아니라, 문제 해결 능력, 협력 능력, 창의성 등을 포괄적으로 평가할 수 있어야 한다. 끝으로 교육과정 설계자로서 교사는 학생들이 자기 주도적으로 학습할 수 있는 환경을 설계하고 지원해야 한다. 교사는 학생들에게 학습 목표 설정, 자료 탐색, 문제 해결 전략 선택 등의 자기 주도 학습 전략을 가르쳐야 한다. 교육과정 설계자로서 교사는 학생들의 학습 경험을 최적화하는 데 중요한 역할을 수행한다. PBL 환경에서 교사는 학생들의 학습을 주도하고, 협력하고, 창의적으로 문제를 해결하는 데 필요한 교육과정을 설계하게 된다.

PBL에서 교사는 '학습의 가이드'라는 중요한 역할을 수행한다. 학습 가이드로서의 교사는 지식의 단순한 전달자가 아니라, 학생들이 자신들의 학습 경험을 주도하고, 문제를 해결하고, 지식을 구축하는 과정에서 지원과 안내를 제공하는 역할을 한다. 학습 가이드로서 교사는 학생들이 어떤 주제나 문제에 대해 탐구하고 학습해 나갈지에 대한 방향성을 제시한다. 이는 학생들이 학습의 목적과 목표를 이해하고, 그에 따른 적절한 학습 전략을 설정하는데 도움을 준다. 또한 학습 가이드로서 교사는 학생들이 학습과정에서 필요로 하는 다양한 학습 자원을 제공하거나 이를 찾는 방법을 안내한다. 이는 학습에 필요한 도서, 웹사이트, 동영상, 전문가 등 다양한 형태의 학습 자원을 포함할 수 있다. 또한 교사는 학생들이 학습 과정에서 직면하는 어려움을 해결하는데 도움을 준다. 학생들이 특정 문제를 이해하지 못하거나, 필요한 정보를 찾지 못하는 경우 등에 교사는 적절한 질문을 던지거나, 힌트를 제공하거나, 추가적인 설명을 제공함으로써 학생들이 스스로 문제를 해결할 수 있도록 돕는다. 끝으로 학습 가이드로서 교사는 학생들의 학습 과정과 결과에 대한 피드백을 제공한다. 학생들이 자신들의 학습을 성찰하고 평가하며, 필요한 개선사항을 파악하고 이를 바탕으로 자신들의 학습 전략을 수정하도록 지원한다.

PBL에서 교사의 역할 중 하나는 '코치'이다. 코치로서의 교사는 학생들이 프로젝트를 수행하는 데 필요한 지식과 기술을 제공한다. 이는 필요한 정보를 탐색하고, 데이터를 분석하고, 문제를 해결하는 방법, 팀워크를 수행하는 방법 등 다양한 학습 전략과 기술을 포함한다. 또한 코치로서의 교사는 학생들이 프로젝트를 계획하고, 수행하고, 평가하는 전체 학습 과정을 지원하고 관리하며, 학생들이 학습 목표를 설정하고, 적절한 학습 전략을 선택하고, 학습 과정을 반성하고 평가하는데 도움을 준다. 학생들의 학습 동기를 유지하고 강화하는 것도 코치로서 교사가 해야 할 중요한 역할이다. 교사는 학생들이 학습의 중요성을 인식하고, 자신의 능력을 믿고, 학습 목표를 달성하기 위해 노력하도록 지원해야 한다. 마지막으로 코치로서의 교사는 학생들의 학습 과정과 결과에 대한 적시적인 피드백을 제공하며, 필요한 경우 가이드라인을 제공한다. 교사의 피드백은 학생들이 자신의 학습을 반성하고, 학습 전략을 수정하고, 학습 결과를 개선하는 데 중요한 역할을 한다.

PBL에서 교사의 역할 중 하나는 '중재자(Mediator)'입니다. 중재자로서의 교사는 학생들 간의 토론과 협력을 조정한다. 이는 학생들이 서로의 의견을 존중하고, 다양한 관점을 이해하고, 상호작용하는 방법을 배우는 것을 돕는다. 교사는 또한 학생들이 토론과 협력을 통해 문제를 해결하고, 새로운 지식을 구축하고, 다른 사람들과 함께 학습하는 능력을 발전시키는데 도움을 준다. 학생들이 협력적으로 학습할 수 있는 환경을 제공하고, 이를 지원하는 것 또한 중재자로서 교사의 역할이다. 교사는 학생들에게 팀 워크와 협력 학습의 중요성을 강조하고, 효과적인 팀 워크와 협력 학습 전략을 가르친다. 아울러 교사는 학생들이 효과적으로 의사소통하고, 서로의 의견을 효과적으로 제시하고, 다른 사람들의 의견을 경청하는 방법을 가르친다. 이는 학생들이 다양한 관점을 이해하고, 서로의 의견을 존중하고, 효과적으로 의사소통하는 능력을 발전시키는 데 도움을 준다. 학생들이 팀 내에서 발생할 수 있는 갈등을 해결하는 데 도움을 주는 것 역시 중요한 역할이다.. 교사는 학생들에게 갈등 해결 전략을 가르치고, 갈등이 학습 과정에 부정적인 영향을 미치지 않도록 지원해야 한다. 중재자로서의 교사는 학생들이 협력적으로 학습하고, 효과적으로 의사소통하고, 서로를 존중하고, 학습 과정에서 발생할 수 있는 갈등을 해결하는 데 중요한 역할을 한다. 이 역할은 교사가 학생 중심의 학습 환경에서 학생들의 상호작용과 협력을 촉진하고 지원하는 데 필요한 역할을 강조하는 것이다.

4) 학생 참여의 강화

PBL의 구현을 위해 가장 중요한 전략 중 하나는 학생 참여의 강화이다. 이는 학생들이 학습 경험에 더욱 적극적으로 참여하고, 주도적으로 학습하도록 함으로써 심도 있는 학습을 촉진하고, 창의적인 문제 해결 능력을 발전시키는 것을 목표로 한다. PBL에서 학생 참여의 강화는 문제 설정, 탐색과 연구, 협력과 소통, 성찰과 평가로 구분하여 논의할 수 있다. 

학생 참여를 늘리기 위해 학생들이 실생활에서 관련성이 있는 문제를 설정하도록 하는 것이 필요하다. 학생들이 주제에 대해 깊게 이해하고, 실제 문제에 대해 생각하고, 그 해결 방법을 고민하는 기회를 제공하기 때문이다. 이러한 과정은 학생들이 자신의 학습을 주도하고, 주제에 대해 깊이 있는 이해를 개발하도록 유도한다.

PBL과정에서 학생들이 문제를 해결하기 위해 필요한 정보와 지식을 스스로 탐색하고 연구하도록 유도하는 것이 중요하다. 이러한 과정에서 학생들은 다양한 정보를 탐색하고, 비판적으로 생각하고, 관련 지식을 적용하며, 해결 방안을 개발하는 과정을 통해 학습을 심화시킬 수 있다. 학생들에게 필요한 정보 탐색을 위한 방법을 안내하거나, 적절한 학습 자료 등을 다양하게 제공하는 것이 유효한 방법이 될 것이다. 

PBL과정에서 학생들이 함께 문제를 해결하고, 아이디어를 공유하고, 피드백을 주고받는 등의 협업적 학습을 강조하는 것이 필요하다. 이는 학생들이 협력, 커뮤니케이션, 피드백 수용 등의 중요한 역량을 개발하는 데 도움이 된다. 학생들이 협력할 수 있도록 분위기와 환경을 조성하고, 적절한 의사소통을 유도하고, 갈등을 해결할 수 있도록 도움을 주는 것이 학생들 참여 증가에 필요할 것이다.

PBL과정에서 학생들이 자신의 학습 과정과 결과를 성찰하고 평가하도록 하는 것이 필요하다. 이는 학생들이 자신의 학습을 평가하고, 학습 목표를 재조정하며, 향후 학습 전략을 개선하는 데 도움이 된다. 교사가 학습을 시작할 때 구체적인 목표와 평가의 틀을 제시하고, 학생들이 스스로 학습과정을 성찰할 수 있는 시간과 구조를 제공하는 것이 필요할 것이다.

이러한 방식을 통해 PBL은 학생 참여를 강화하고, 이를 통해 학생들의 깊은 학습, 창의적인 문제 해결, 자기주도적 학습, 협력적 학습 등의 중요한 학습 역량을 발전시키는 데 기여한다. 이는 PBL의 중요한 발전 방향이며, 이를 통해 PBL은 교육의 품질을 향상시키고, 학생들이 현대 사회에서 필요한 기술과 능력을 개발하는 데 도움이 된다.

 

4. 기술발전이 PBL에 미치는 영향

기술의 발전은 PBL에 큰 영향을 미치고 있다. 새로운 기술들은 학습자들에게 정보를 탐색하고, 협력하고, 창의적인 문제 해결을 위한 도구를 제공하며, 교사들에게는 학습 과정을 관리하고, 학습자를 지원하는 방법을 제공하고 있다. 정보 접근성, 협력 도구 및 창의적 문제 해결 도구, 학습관리시스템으로 구분하여 탐구해보자.

1) 정보 접근성

기술의 발전은 정보 접근성을 크게 높였으며, 이는 PB환경에서 매우 중요한 요소로 작용하고 있다. 학습자들은 인터넷과 디지털 기술을 통해 전 세계의 정보에 즉시 접근할 수 있게 되었으며, 이를 통해 더 깊이 있는 학습과 연구를 진행할 수 있게 되었다. 구글, 빙, 야후 등의 웹 검색 엔진을 통해, 학생들은 특정 주제에 대한 정보를 즉시 얻을 수 있다. 이러한 검색 엔진은 학생들이 필요한 정보를 찾아내고, 이를 분석하고, 자신들의 학습에 적용하는 능력을 발전시키는 데 매우 중요한 도구이다. 또한 기술의 발전으로 많은 양의 학술 자료와 전문적인 정보를 온라인에서 접근 가능하게 되었다. 학생들은 온라인 데이터베이스와 디지털 도서관을 통해, 학술 논문, 책, 보고서, 연구 결과 등 다양한 종류의 자료를 이용할 수 있다. 기술의 발전은 다양한 디지털 플랫폼을 통한 정보 유통을 가능하게 하였다. 소셜 미디어와 온라인 커뮤니티를 통해, 학생들은 전문가들과의 네트워킹을 구축하고, 새로운 정보와 아이디어를 공유하고, 동료 학생들이나 전문가들로부터 피드백을 받는 등의 경험을 할 수 있다. 또한 비디오 강의, 인터랙티브 시뮬레이션, 온라인 퀴즈 등 다양한 형태의 디지털 학습 자료를 통해, 학생들은 복잡한 개념을 이해하거나 실습을 수행하는 등 다양한 학습 활동을 수행할 수 있다.

이와 같이 기술의 발전으로 정보 접근성이 크게 높아진 것은 PBL 환경에서 학생들의 학습을 크게 촉진하는 요소이다. 이를 통해 학생들은 자신들의 학습을 주도하고, 다양한 정보를 탐색하고 분석하며, 이를 바탕으로 창의적인 문제 해결을 수행할 수 있게 되었다.

2) 협력 도구

협력 도구는 PBL의 핵심 요소 중 하나입니다. 기술의 발전을 통해, 학생들은 온라인 협력 도구를 사용하여 원격으로도 팀 프로젝트를 수행할 수 있게 되었다. 이러한 도구들을 통하여 학생들은 공동으로 작업하고, 자료를 공유하고, 서로에게 피드백을 주고 받는 등의 활동을 쉽게 수행할 수 있다.  Google 문서, 드롭박스, 원드라이브 등의 문서 공유 및 공동 작업 도구를 통해 학생들은 웹 기반 문서를 함께 편집하고, 자료를 공유하고, 팀 프로젝트를 관리할 수 있다. 이는 학생들이 함께 작업하고, 자신들의 작업을 동료들과 쉽게 공유하는 데 도움이 된다. Slack, Zoom, Microsoft Teams 등의 커뮤니케이션 도구는 실시간으로 의사소통하고, 회의를 개최하고, 화면을 공유하는 등의 기능을 제공하고 있다. 이는 학생들이 즉시 피드백을 주고 받고, 팀 회의를 통해 문제를 논의하고, 함께 문제를 해결하는 데 도움이 된다. 필요한 경우 학생들은  Trello, Asana, Jira 등의 프로젝트 관리 도구를 활용할 수 있다. 이리한 도구는 팀 프로젝트를 조직하고, 작업을 할당하고, 진행 상태를 추적하는 데 도움이 되며, 학생들이 프로젝트를 체계적으로 관리하고, 작업을 효과적으로 분배하고, 프로젝트의 진행 상태를 쉽게 파악하는 데 도움이 된다.  Facebook, Instagram, Twitter 등의 소셜 미디어 플랫폼 역시 PBL에 긍정적인 영향을 줄 수 있다. 이러한 소셜 미디어 플랫폼을 통하여 학생들은 자신들의 프로젝트를 공개하고, 다른 사람들로부터 피드백을 받는 등의 활동을 수행할 수 있다.

이와 같은 협력 도구들은 학생들이 팀으로 작업하고, 함께 문제를 해결하고, 서로에게 피드백을 주고 받는 등의 활동을 수행하는 PBL 환경에서 매우 중요한 역할을 하며, 학생들이 협력적인 학습 환경에서 더 효과적으로 학습하고, 문제 해결 능력과 협력 능력을 발전시키는 데 도움이 되고 있다.

3) 창의적인 문제 해결 도구

창의적인 문제 해결에 활용할 수 있는 다양한 도구들이 존재한다. 이러한 도구들은 PBL에서 학생들이 문제를 이해하고, 해결책을 생성하고, 이를 실행하는 과정을 지원한다.

창의적인 문제 해결 도구의 예로 Scratch, Python, Java 등의 코딩 도구를 들 수 있다. 코딩 도구는 학생들이 컴퓨터 프로그래밍을 통해 문제 해결을 수행하도록 지원한다. 이러한 도구들은 학생들이 새로운 해결 전략을 개발하고, 이를 구현하고, 이를 통해 문제를 해결하는 데 필요한 능력을 발전시키는데 도움이 된다. AutoCAD, SketchUp, TinkerCAD 등의 3D 모델링 및 프린팅 도구 또한 문제해결 도구의 예이다. 3D 모델링 도구와 3D 프린터는 학생들이 3차원 디자인과 프로토타입 제작을 통해 문제 해결을 수행하도록 지원한다. 이러한 도구들은 학생들이 새로운 아이디어를 시각화하고, 이를 실제로 만들어보고, 이를 통해 문제를 해결하는 데 필요한 능력을 발전시키는데 도움이 된다. Oculus Rift, Google Cardboard, Microsoft HoloLens 등의 VR 및 AR 도구는 학생들이 가상의 환경에서 문제 해결을 수행하도록 지원한다. 이러한 도구들은 학생들이 새로운 환경과 상황에서 문제를 이해하고, 해결책을 생성하고, 이를 실행하는 데 필요한 능력을 발전시키는데 도움이 된다. Adobe Creative Cloud, Procreate, Canva 등의 디지털 아트 도구는 학생들이 그래픽 디자인, 일러스트레이션, 비디오 제작 등을 통해 문제 해결을 수행하도록 지원한다. 이러한 도구들은 학생들이 창의적인 표현을 통해 문제를 이해하고, 해결책을 제시하고, 이를 전달하는 데 필요한 능력을 발전시키는데 도움이 된다.

이러한 창의적인 문제 해결 도구들은 학생들이 PBL 환경에서 더 깊이 있는 학습과 연구를 수행하고, 새로운 해결 전략을 개발하고, 이를 실제로 실행해보는 기회를 제공하며, 따라서 창의적인 문제 해결 도구를 위한 교육도 함께 고려해야 할 중요한 요소이다. 이러한 점에서 거꾸로캠퍼스의 알파랩 운영 사례는 좋은 참고 자료가 될 것이다.

창의적인 문제 해결 도구는 대부분 가르치고 활용하는데 일정 수준 이상의 전문성을 요구하며, 개개의 교사가 이를 모두 책임지는 것은 현실적으로 불가능하다. 거꾸로캠퍼스는 지역 사회 자원을 활용한 열린 교육으로 이러한 문제를 해결하고 있다. '알파랩'이라는 이름으로 진행되고 있는 이러한 교육 과정은 지역 사회에서 활동하고 있는 각 부문의 전문가를 초대하여 창의적인 문제 해결 도구를 활용할 수 있는 기초 소양을 학습하고, 나아가 학생들의 프로젝트 활용할 수 있는 기반을 만드는 것을 목표로 하고 있다. 구체적으로 설명하면 학생들은 V랩(시각화랩) 과정에서  Adobe Creative Cloud 등의 디지털 아트 도구를 활용할 수 있는 기술을 배우고, 이를 자신의 프로젝트 해결책을 위한 자원으로 활용하는 것이다. 앞에서 예로 들었던 'RE:FIT'의 잡지나 앱 화면 디자인 등이 실제 사례이다. 이밖에도 C랩(코딩), D랩(데이터사이언스), M랩(3D프린팅) 등을 통하여 다양한 문제 해결 도구 활용 역량을 키우고 있다. 거꾸로캠퍼스의 사례는 지역 사회의 다양한 자원을 활용하여 교육의 공간(Space)을 활용하는 것의 중요성을 말해주고 있다.

4) 학습관리시스템

학습 관리 시스템(Learning Management System, LMS)은 교육 내용과 자원을 효과적으로 배포하고, 학습 진행 상황을 추적하고, 학습자와 소통하는 수단을 제공하는 온라인 플랫폼을 의미한다. 

LMS는 텍스트, 이미지, 비디오, 오디오, 인터랙티브 콘텐츠 등 다양한 형태의 학습 자료를 업로드하고, 이를 학습자에게 배포하는 기능을 제공하며,  강의, 퀴즈, 과제, 토론 등 다양한 학습 활동을 조직하고 관리하는 기능을 제공한다. 또한 LMS는 학습자의 학습 진행 상황과 성과를 추적하고 평가하는 기능을 제공한다. 이를 통해 교사들은 학습자의 참여도, 성과, 피드백 등 다양한 정보를 얻을 수 있으며, 학습자에게 직접 피드백을 제공하고, 학습 성과를 학습자에게 피드백하는 기능을 제공한다.  교사와 학습자, 학습자 간의 소통을 지원하는 이메일, 채팅, 토론 포럼, 공지사항 등의 다양한 도구를 제공하는 것 또한 LMS의 기능이다. 이를 통해 교사들은 학습자에게 업데이트나 안내 사항을 전달하고, 학습자는 서로 또는 교사와 의견을 나누고 질문을 할 수 있다. 학습관리시스템은 교육 기관과 기업이 교육과 학습 프로그램을 관리하고 제공하는 데 도움이 되는 중요한 도구이며, 이러한 LMS를 효과적으로 활용함으로써 교사들은 학습 과정을 효율적으로 관리하고, 학습자들은 필요한 자료와 정보에 쉽게 접근하여 학습을 진행할 수 있다.

 

5. 맺으며

PBL은 학생들이 문제 해결, 협업, 비판적 사고 등의 핵심 역량을 발전시키는 데 매우 효과적인 방법이며, 그 잠재력은 오늘날의 교육 혁신에 근본적으로 필요하다.

PBL의 잠재력은 학생의 깊은 학습, 실제 세계의 문제에 대한 관련성, 그리고 학생의 자기 주도적 학습 능력의 강화를 통해 확인되고 있다. 이를 통해 학생들은 실생활에서 직면할 문제를 해결하고, 이론을 실제에 적용하며, 새로운 지식을 습득하고 활용하는 능력을 개발할 수 있다. 이러한 점들은 PBL이 교육 혁신을 이끌어가는 주요 도구로서의 역할을 강조하며, 학생들이 21세기의 복잡한 세계에서 미래 준비에 필수적인 기술과 역량을 갖추는데 도움을 준다..

더불어, PBL은 교사들에게도 혁신적 변화를 가져다주며, 그들의 역할을 전통적인 지식 전달자에서 교육과정의 설계자, 학습의 가이드, 코치, 중재자로 바꾸는 데 중요한 역할을 한다. 이는 교사들이 학생들의 개별적인 필요와 진행 상황에 더욱 세밀하게 반응하는데 도움이 준다.

결론적으로, PBL의 잠재력을 재확인하고 이를 교육 혁신의 일환으로 적용하는 것은 교육의 품질을 향상시키고, 학생들이 현대 사회에서 요구되는 중요한 역량을 개발하는 데 크게 기여한다. 이러한 접근 방식을 채택함으로써, 우리는 학생들이 성공적으로 미래에 대비할 수 있도록 지원하며, 그들이 평생 학습자로서의 역할을 수행하는 데 필요한 도구를 제공할 수 있다. 이는 오늘날의 교육가들이 직면하는 가장 중요한 임무 중 하나이며, PBL은 이를 실현하는 데 있어 효과적인 전략을 제공하고 있다.

-교육실험실 21 코레터